Персональный сайт

Олигофрения идиотия имбецильность дебильность симптомы. Олигофрения (дебильность, идиотия, имбецильность). Сим

ihavery — Sat, 12 Jul 2014 14:41:02 GMT

Олигофрения (дебильность, идиотия, имбецильность). Симптомы и лечение.

Олигофрения (дебильность, идиотия, имбецильность). Симптомы и лечение.

Олигофрения – состояние, в результате которого интеллектуальные способности человека значительно снижаются до того, что ему необходимо специальное обучение, кроме того, уход за ним и забота другого лица.
Указанное состояние также носит название слабоумия, а человек – психически неполноценным (отстает в умственном развитии).

Причин слабоумия немало, в их числе травмы головного мозга, нарушения обмена веществ, передающиеся по наследству, синдром Дауна, сильные потрясения психики. Существует возможность устранить либо предотвратить задержки умственного развития при помощи специальных медицинских препаратов.

Идиотия – тип слабоумия, при котором практически полностью отсутствует мышление, речь.
Внимание не сосредоточенное, либо отсутствует полностью, восприятие неполноценно. Вместо речи издаются отдельные звуки, иногда слова, больные не могут понять речи, обращенной к ним. Дети, страдающие данным недугом, не обладают навыками: локомоторными и статическими, в результате чего редко могут самостоятельно стоять или ходить. Бывает, что они не могут жевать, поэтому проглатывают пищу непрожеванной либо питаются только лишь жидкой пищей.

Имбецильность – слабоумие средней степени. У имбецилов более развита речь (чем при идиотии), но они нетрудоспособны, необучаемые. Речь с аграмматизмами, косноязычна, иногда им удается произнести некоторые фразы.

Развитие локомоторных и статических функций задерживается, больные усваивают некоторые навыки, к примеру, учатся есть самостоятельно. Понимают элементарные сочетания, располагают кое-каким запасом сведений, несколько ориентируются в нормальной жизненной обстановке. Ввиду того, что у имбецилов сравнительно нормальная механическая память и, кроме того, пассивное внимание, они в состоянии получить примитивные знания. Некоторые из них знают буквы, порядковый счет, осваивают несложные трудовые процессы, такие как стирка, уборка, мытье посуды. Но при этом замечено, что они несамостоятельны, плохо переключаются.

Дебильность – слабоумие относительно легкой степени. Дебилы обучаемы, способны овладеть некоторыми простыми трудовыми процессами, в допустимых пределах, вероятно, их социальное приспособление. По сравнению с имбецилами, дебилы довольно часто владеют внятной, развитой речью (в которой проскальзывают пустые обороты, нотки подражания). Однако, они более самостоятельны, адекватны, что может несколько замаскировать слабость мышления. Обладают зачастую хорошей механической памятью, повышенной внушаемостью и склонностью к подражанию. У них обнаруживается слабое абстрактное мышление, затруднителен переход от обычных обобщений к более сложным.
Дебилы обучаются в школе, во время обучения замечаются их инертность. Они медлительны, инициатива, самостоятельность напрочь отсутствует. Теорию освоить им не удается, обладают чаще всего конкретными знаниями.

Лечение олигофрении

Лечение полностью зависимо от причины и носит обычно симптоматический характер. С целью улучшения обменных процессов, применяют в лечении церебролизин, ноотропы, липоцеребрин, глютаминовую кислоту, назначают витаминотерапию. Чтобы снижалось внутричерепное давление, назначают диакарб, глицерин, капают магнезию.

Если у больного замечена сильная заторможенность применяют стимуляторы: женьшень, алоэ, китайский лимонник, сиднокарб. При наличии припадков назначают противосудорожные препараты, при возбуждении – нейролептики.

Чем раньше начато лечение, тем оно эффективнее. Немалую роль играют коррекционные лечебно-педагогические мероприятия, кроме того, обучение умственно отсталых детей, подростков в особых учреждениях (таких как интернатах, специальных школах, ПТУ).

Источник: budzdorov.org

Олигофрения является выражением. Олигофрении (врожденное слабоумие)

ihavery — Mon, 16 Jun 2014 17:08:58 GMT

Олигофрении (врожденное слабоумие)

Олигофрении (в переводе с греческого - малоумие) - это группа различных по этиологии и патогенезу непрогредиентных болезненных состояний психики, связанных с нарушением онтогенеза, общим признаком которых является наличие врожденной или приобретенной в раннем детском возрасте (до 3 лет) общей психической неполноценности с преимущественной недостаточностью интеллектуальных функций.

Отличительной особенностью олигофрений является то, что характерные для них психические расстройства возникают не в результате снижения интеллекта и иных функций психики, как это наблюдается при всех других психических заболеваниях, а представляют собой их изначальное недоразвитие.

Неправомерно сравнивать общее психическое недоразвитие при олигофрений с возрастной психической незрелостью в детском возрасте, поскольку при наличии олигофрений страдают именно те психические функции, которые и обеспечивают нормальное созревание детской психики на разных возрастных этапах ее формирования.

Основными критериями олигофрений являются:

1) психическое недоразвитие с преобладанием интеллектуальной недостаточности и относительно менее грубым недоразвитием эмоциональной сферы;

2) непрогредиентность интеллектуальной недостаточности;

3) замедленный темп психического, а часто и физического развития индивида.

Распространенность. В связи с отсутствием общепризнанных критериев диагностики данные о распространенности олигофрений чрезвычайно противоречивы. По данным ВОЗ (1995), умственная отсталость широко распространена во всем мире и обнаруживается у 1-3% населения. Рядом авторов отмечается преобладание среди больных олигофренией лиц мужского пола. Это объясняется большей антенатальной и постнатальной повреждаемостыо лиц мужского пола по сравнению с женским, а также сцепленным с Х-хромосомой наследованием олигофрений (Г.С. Маринчева, 1972).

По данным ВОЗ в последние десятилетия происходит накопление в населении лиц с врожденной умственной недостаточностью, что связывают с ухудшением экологической ситуации в мире, повышением уровня и качества медицинской помощи и увеличившимся вследствие этого выживанием детей с пороками развития и с дефектами центральной нервной системы.

Этиология. Все этиологические факторы олигофрений подразделяют на эндогенные (наследственные) и экзогенные (внешнесредовые). В связи с этим выделяют формы олигофрений, связанные преимущественно с наследственными факторами и внешнесредовыми воздействиями на различных этапах онтогенеза (внутриутробными, перинатальными, постнатальными). Кроме того, возможно совокупное влияние наследственных и средовых факторов.

К настоящему времени известно более 300 различных наследственно обусловленных заболеваний, сопровождающихся врожденной умственной отсталостью. Среди хромосомных аномалий, связанных с олигофренией, выделяют болезнь Дауна, энзимопатические формы олигофрений (фенилкетонурия, галактоземия), синдром Марфана и др. Установлена определенная закономерность, заключающаяся в том, что глубокие степени умственной отсталости чаще отмечаются при рецессивном типе наследования, в то время как при олигофрений с доминантным типом наследования чаще отмечается неглубокий интеллектуальный дефект.

Большое значение в этиологии олигофрений отводится хромосомным абберациям и мутациям, возникающим при определенных неблагоприятных условиях внешней среды. Причины структурного изменения хромосомного комплекса еще мало изучены. Считается, что мутагенными свойствами обладает ионизирующая радиация, многие химические и токсические вещества, некоторые лекарственные препараты (антибиотики, сульфаниламидные препараты, барбитураты и т.д.), эндогенные нарушения метаболизма, старение организма, вирусные инфекции и другие факторы внешней среды.

Врожденная умственная отсталость может быть связана с органическим поражением головного мозга в результате различных вредоносных воздействий на зародыш и плод на разных этапах внутриутробного развития, а также во время родов и в послеродовом периоде. Наибольшей патогенностью в этом плане обладает алкогольная и наркотическая интоксикация у родителей, воздействие различных медикаментозных средств, которые мать употребляла во время беременности и при кормлении грудью. Определенное значение в недоразвитии мозга при врожденном слабоумии придается интранатальной гипоксии и родовой травме. К кислородному голоданию и нарушению развития плода могут вести тяжелые хронические заболевания матери во время беременности, такие так сердечно-сосудистая недостаточность, болезни крови, почек, эвдокринопатии и т.д. В числе патогенных факторов, которые могут вести к нарушению развития мозга во внутриутробном периоде развития, важное место принадлежит инфекциям. Наиболее опасными для плода считаются вирусные инфекции (коревая краснуха, грипп, инфекционный гепатит и т.д.). Имеются многочисленные данные о роли токсоплазмоза и сифилиса родителей в возникновении олигофрений.

В зарубежной литературе широко обсуждается этиологическая роль культуральных и социальных факторов в возникновении врожденной умственной отсталости. Социокультуральная депривация в первые годы жизни ребенка может вести к нарушениям психического развития, что подтверждается исследованием «детей-маугли».

По данным различных авторов, удельный вес наследственно обусловленных форм олигофрений меньше, чем экзогенных.

Несмотря на несомненные достижения в изучении этиологии врожденной умственной отсталости, этиология четко установлена только для 35% форм олигофрений. Формы с неустановленной этиологией называют недифференцированными или идиопатическими. Их доля в группе олигофрений снижается по мере накопления научных знаний об этиологии и патогенезе умственной отсталости.

Таким образом, этиология олигофрений многообразна. Они могут быть обусловлены многими наследственными, экзогенно-органическими и социально-средовыми факторами. Заболевание возникает в результате влияния одного из этих факторов либо в результате сложного взаимодействия многих патогенных вредностей.

Клиника. Клинические проявления олигофрений многообразны, что связано с разнообразием клинических форм и различной степенью психического недоразвития. Несмотря на это все они обладают общими признаками, позволяющими объединить все эти формы патологии в единую группу.

Характерной особенностью олигофрений является наличие тотального психического недоразвития, что проявляется не только в нарушении познавательной, интеллектуальной деятельности, но и в мышлении, восприятии, речи, моторики, эмоционально-волевой сфере. При этом в первую очередь страдают онтогенетически более молодые психические функции, такие как мышление и речь. Онтогенетически более древние - элементарные функции психики, инстинкты - остаются относительно более сохранными. В значительной степени страдают процессы мышления, которые характеризуются слабостью абстрагирования с преобладанием конкретных связей и ассоциаций, невозможностью отвлеченного и недостаточностью логического мышления.

Наряду с этим отмечается слабость активного, целенаправленного внимания. Восприятие формируется со значительным отставанием, отличается недостаточной активностью, сужением и замедлением как зрительных, так и слуховых и кинестетических ощущений. Нарушено целенаправленное произвольное внимание, оно трудно привлекается, легко рассеивается, с трудом фиксируется. Все это не позволяет активно и избирательно изучать отдельные явления и предметы, объем и глубину их свойств. Преобладает пассивное внимание, когда больные бездумно регистрируют окружающее без каких-либо попыток его понимания и анализа. Они воспринимают лишь внешние признаки предметов и явлений и не осмысливают внутренние логические связи и отвлеченные словесные объяснения. Все это нарушает ориентировку в среде, препятствует установлению полных связей между объектами окружающего мира, сходства и различия между ними.

Память недостаточная, особенно страдает высший уровень памяти - логическое и опосредованное запоминание, в то время как механическая память может быть сохранной и даже гипертрофированно развитой.

Значительное место в структуре психического недоразвития занимают нарушения развития речи. Речь формируется с запозданием, часто фонетически искажена, нарушен ее грамматический строй, фразы бедные, односложные. Больные испытывают затруднение в формулировании своих мыслей, испытывают трудности при усвоении навыков чтения и письма. Проявляется отчетливая диссоциация между активным и пассивным словарным запасом. Активная речь бедная, однообразная, изобилует штампами и стереотипными оборотами. Уровень развития функции речи всегда связан со степенью интеллектуальной недостаточности. Значительной неравномерностью развития отличается и эмоционально-волевая сфера. При относительной сохранности элементарных эмоциональных проявлений высшие эмоции (гностические, нравственные) оказываются недостаточно дифференцированными, недоразвитыми. Возникновение эмоциональных реакций непосредственно связано с конкретной ситуацией и полностью ею определяется.

Волевая сфера характеризуется слабостью побуждений и инициативы, отсутствием или недостаточной самостоятельностью. Поступки отличаются импульсивностью, необдуманностью, нецеленаправленностью. Отсутствует борьба мотивов, часто наблюдается негативизм.

В связи с ограниченностью и примитивностью мышления, отсутствием его самостоятельности, слабости волевых процессов, поведение больных определяется влечениями и аффектами, а также в значительной степени - ситуационными обстоятельствами и уровнем зрелости личности.

Частым и постоянным проявлением олигофрении считается недоразвитие двигательной сферы. Это проявляется в запаздывании и замедлении темпа развития локомоторных функций. Движения скудные, угловатые, отличаются недостаточной целесообразностью, непоследовательностью, несогласованностью, что в целом делает их непродуктивными. Особенно страдают наиболее тонкие и точные движения, жестикуляция и мимика. Кроме того, для этих лиц характерно двигательное беспокойство, суетливость.

Степень эмоционального дефекта и слабости волевых процессов, продуктивная деятельность определяются глубиной интеллектуальной недостаточности.

В соматическом состоянии отмечаются признаки общего физического недоразвития, дисплазии, диспропорциональность туловища и конечностей, искривление позвоночника, церебрально-эндокринная недостаточность, недоразвитие половых органов, нарушение темпов и сроков полового созревания.

Неврологические проявления обычно коррелируют с тяжестью поражения центральной нервной системы, они неспецифичны и отличаются значительным многообразием. У больных возможны общемозговые и очаговые органические неврологические симптомы вплоть до параличей, парезов, диэнцефальных нарушений и судорожных пароксизмов, типичны мышечная гипотония или гиперкинезы.

Степень выраженности олигофрении может быть различной. По степени умственной недостаточности олигофрены подразделяются на три группы: дебильность, имбицильность, идиотия.

Идиотия - наиболее выраженная форма врожденного умственного слабоумия. С раннего детства отмечается выраженное отставание больных в психическом и физическом развитии. У большинства из них наблюдается выраженная степень моторного нарушения или другие сопутствующие дефекты, указывающие на наличие аномального развития центральной нервной системы. Часто отмечаются тяжелые неврологические и соматические нарушения, эпилепсия, расстройства зрения и слуха. Моторика формируется неуклюжей, без содружественного движения рук и ног. Большинство больных неподвижны или резко ограничены в подвижности. Выражение лица обычно бессмыссленное, речь не формируется. Они могут издавать только нечленораздельные звуки, отдельные слоги. Обращенную к ним фразовую речь не понимают, с ними возможны лишь самые примитивные формы общения. Навыки самообслуживания и опрятности не формируются, они страдают недержанием мочи и кала. Поведение внешне немотивированное. Могут наблюдаться отдельные импульсивные поступки, агрессия. Они практически неспособны заботиться о своих основных потребностях и нуждаются в постоянной помощи и надзоре.

Имбецильность - тупоумие. У этой категории лиц медленно развиваются понимание и использование речи, а окончательное развитие в этой области ограничено. Отстает развитие навыков самообслуживания и моторики, некоторые больные нуждаются в надзоре на протяжении всей жизни. Только часть больных с имбецильностью осваивает основные навыки, необходимые для чтения, письма и счета. Образовательные программы могут дать возможности для развития своего ограниченного потенциала и приобретения некоторых базисных навыков. Такие программы соответствуют замедленному характеру обучения с небольшим объемом усваиваемого материала. В зрелом возрасте лица с умеренной умственной отсталостью обычно способны только к простой практической работе при тщательном построении заданий и обеспечении квалифицированного надзора. Совершенно независимое проживание достигается редко. Мобильность, физическая активность позволяет им устанавливать контакты, общаться с другими людьми, участвовать в элементарных социальных занятиях. При умеренной умственной отсталости интеллект не развит в достаточной степени и больные не могут усваивать систему морально-нравственных запретов и основные нормы социально значимого поведения, неспособны к самостоятельной семейной, общественной и, главное, трудовой деятельности.

Дебильность - это легкая степень умственной отсталости. Эти лица, хотя и приобретают речевые навыки с задержкой, способны использовать речь в различных целях, участвовать в клиническом расспросе. Основные затруднения обычно наблюдаются при повышении требований социальной среды, необходимости освоить чтение и письмо, ориентации в символической среде, «осложненной» контекстами, значениями и ценностями. Тем не менее при легкой умственной отсталости возможно трудоустройство, требующее способностей к практической малоквалифицированной деятельности. Лица с легкой умственной отсталостью справляются с требованиями, связанными с семейной жизнью, воспитанием детей или с адаптацией к культуральным традициям и нормам.

В зависимости от выраженности эмоционально-волевых нарушений выделяют «простой» тип олигофрении, при котором эмоционально-волевые расстройства выражены незначительно (М.С. Певзнер, 1963), гипердинамический тип, при котором преобладают двигательная расторможенность и беспокойство, и гиподинамический тип с общей заторможенностью психических процессов.

Динамика олигофрении определяется эволюцией возрастного созревания, процессами компенсации и состояниями декомпенсации в связи с дезорганизацией функционально недостаточных систем мозга под влиянием неблагоприятных внешних обстоятельств.

При положительной эволютивной динамике олигофрении происходит постепенное улучшение интеллектуальных функций с развитием процессов абстрагирования и обобщения. Формируется высший уровень памяти, стабилизируется эмоциональная сфера, более устойчивыми становятся волевые проявления, появляется возможность переключаемости психических процессов. Одновременно отмечается совершенствование речи и моторики. Возможно обратное развитие многих неврологических болезненных проявлений с нивелированием, в первую очередь, церебрастенических расстройств и заметным сглаживанием неврологической симптоматики.

Под влиянием лечебно-коррекционных мероприятий, при адекватных условиях жизни и обучении эти лица к концу обучения в школе оказываются способными к выбору профессии, относительно удовлетворительно приспосабливаются в быту, находят свою так называемую «социальную нишу», внутри которой они достаточно хорошо адаптированы, способны достигать определенных успехов и относительно хорошего уровня социального функционирования.

Уровень развития личности в результате положительной эволютивной динамики во многом зависит от изначальной степени общего недоразвития и от особенностей эмоционально-волевой сферы. Но при прочих равных условиях существенную роль оказывают соответствующие реабилитационно-коррекционные мероприятия, при правильном и настойчивом применении которых даже при имбецильности возможна хорошая компенсация и формирование своей «социальной ниши».

Состояния декомпенсации, как одно из проявлений отрицательной динамики олигофрений, возможны в периоды возрастных кризов. В их развитии принимают участие сосудистые нарушения, ликвородинамические и эндокринно-гуморальные сдвиги, связанные с возрастными кризами или дополнительными экзогенными воздействиями в виде травм головы, инфекций, неблагоприятных социально-бытовых условий и неправильной психолого-педагогической коррекции.

Судебно-психиатрическая оценка. Для судебно-психиатрической оценки лиц с умственной отсталостью основополагающим является выявление ее глубины в сопоставлении со способностью усваивать систему морально-нравственных запретов и основных норм социально-значимого поведения.

Лица с идиотией и имбецильностью крайне редко направляются на судебно-психиатрическую экспертизу на предмет решения вопроса об их вменяемости, так как они безынициативны, неспособны к самостоятельной организации своего поведения, находятся под постоянным надзором и не совершают общественно опасных действий. Чаще всего они, в силу их пассивной подчиняемости и внушаемости, являются объектами сексуальных посягательств и поэтому направляются на судебно-психиатрическую экспертизу на предмет определения их способности правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела, и давать о них правильные показания.

Сильная зависимость от тех, кто о них заботится, значительный дефицит познавательной деятельности у лиц с умеренной умственной отсталостью не позволяют сформироваться у них представлению о себе как о самостоятельной личности. Все действия лиц с умеренной умственной отсталостью характеризуются импульсивностью, отсутствием какой-либо осознанности и тем более понимания противоправности. Эти лица не способны понимать противоправность и наказуемость тех или иных деяний, давать оценку юридически значимым ситуациям. Поэтому они невменяемы, недееспособны и не могут правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела, и давать о них правильные показания.

Лица с легкой умственной отсталостью (дебильность) способны сознательно регулировать свое поведение в юридически значимых ситуациях, могут предвидеть последствия своих поступков. Это основной аргумент в пользу признания таких лиц вменяемыми. В некоторых случаях, при разных правонарушениях, требующих разного объема осмысления их противоправного характера, возможно заключение о вменяемости в отношении одного общественно опасного деяния и невменяемости в отношении другого. Аналогичным образом легкая умственная отсталость не мешает субъекту своими действиями приобретать для себя гражданские права и нести обязанности, а также правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела, и давать о них правильные показания.

Источник: yurist-online.com

Олигофрения мкб. Проект о шитье для умственно отсталых

ihavery — Thu, 22 May 2014 12:52:16 GMT

$CUT$

Проект о шитье для умственно отсталых

admin

Небезразлично: разговаривают с ним или нет; что о нём говорят; обращаются ли к нему и как; стараются ли его понять и как это делают; полагают ли, что с ним нужно обходиться исключительно как с неподдающимся и неспособным к обучению объектом и им следует манипулировать, или же, несмотря на все коммуникативные трудности, воспринимают всерьёз и уважают как партнёра по коммуникации; в каком эмоциональном климате происходит это взаимное сближение, доверительное общение и взаимная оценка.
Для олигофренопедагогики центральным объектом обсуждения и исследований должны быть социальные взаимодействия, проблемы развития детей с интеллектуальной недостаточностью в аспекте «социального обучения». У умственно отсталых дошкольников ситуативное понимание речи может сохраняться вплоть до поступления в школу.
Для усвоения способов ориентировки в окружающем мире, кройка и шитье он-лайн бесплатно для наделения и фиксирования ярко обозначенных свойств и простейших отношений между предметами, для понимания важности того ли иного действия умственно отсталому дошкольнику требуется гораздо больше вариативных повторений, чем для нормально развивающегося ребёнка.
У умственно отсталых детей-дошкольников, лишённых специального коррекционно-направленного обучения, отмечается существенное недоразвитие специфических для этого возраста видов деятельности — игры, рисования, конструирования, элементарного бытового труда.
Умственно отсталый ребенок проявляет крайне слабый интерес к окружающему, долго не тянется к игрушкам, не приближает их к себе и не пытается ими манипулировать. Их действия и обращение с ребенком драматическим образом обусловлены чувствами и установками, которые у них возникают при выявлении у ребёнка умственной отсталости. — СПб., 2005. — 150 с.
Вечканова И. . Театрализованные игры в абилитации дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: Учебно-методическое пособие. Дети со средней и глубоко выраженной отсталостью (соответственно, имбецилы и идиоты) живут и воспитываются в семьях или помещаются в интернатные учреждения социальной защиты, где находятся пожизненно.
Дети с органическими поражениями коры головного мозга (олигофрены) растут обычно ослабленными, нервными, раздражительными. Индивидуальные специфические трудности коммуникативного понимания делают для него необходимой социальную и воспитательную помощь.
В соответствии с индивидуальным генезисом, в поведении наблюдаются большие или меньшие различия. Доля средней, тяжелой и глубокой умственной отсталости составляет соответственно 10, 4 и 1 %. Соотношение мужчин и женщин колеблется от 1,5:1 до 2:1.
Умственная отсталость — не прогрессирующий процесс, а следствие перенесённой болезни. В эмоциональной сфере у них блокируется или затрудняется спонтанное внимание и тем самым уменьшается общение, поскольку раннее общение, в сущности, строится на чувствуемом и переживаемом. Измерение коэффициентов умственного развития должно проводиться с учётом кросс-культуральных особенностей.
E. «Форрест Гамп» (книга и фильм)
Дэниел Киз. «Цветы для Элджернона»
Игорь Поль. Им свойственна эмоциональная незрелость, недостаточная дифференцированность и нестабильность чувств, ограниченность диапазона переживаний, крайний характер проявлений радости, огорчения, веселья.
[править] Социальная адаптация
В обществе существует система отделения «особых детей» от «нормальных». Многие из них страдают энурезами. Им свойственна патологическая инертность основных нервных процессов, отсутствие интереса к окружающему и поэтому эмоциональный контакт со взрослыми, потребность общения с ними у ребёнка в дошкольном возрасте часто не возникает. [1] Содержание 1 Классификация олигофрений
2 Диагностические критерии МКБ-10 2.1 Указания на нарушения поведения 3 Диагноз
4 Степени
5 Причины умственной отсталости
6 Генетические причины умственной отсталости
7 Лечение
8 Умственно отсталые дети
9 Социальная адаптация
10 Особенности межличностных взаимоотношений
11 Распространенность в Канаде
12 Слабоумие в культуре
13 Литература
14 См. — М.: Медицина, 1988.
Бойков, Д. . Общение детей с проблемами в развитии: Коммуникативная дифференциация личности. Четвёртый знак используется для определения выраженности поведенческих нарушений, если они не обусловлены сопутствующим (психическим) расстройством. И, в свою очередь, из-за меньшего внимания у ребёнка не возникает достаточная мотивация к общению, следовательно, затрудняется овладение речью.
Отсутствие ожидаемой детской активности, отставание в развитии, возможная общая слабость ребёнка могут также привести к тому, что о нём начнут проявлять чрезмерную заботу, мешая его самостоятельному становлению. Е., Сергеев И. . . . — М.: МЕДпресс-информ, 2002.
Руководство по психиатрии. Под ред. . . Морозова. В 2-х тт. Симпатии и неприязнь, в сущности, определяются эмоционально-личностными мотивами и в гораздо меньшей степени уровнем способностей ребёнка.
Таким образом, взаимодействие с окружающим миром не является процессом, эффект которого предопределён заранее, и что индивидуальная реакция не всегда становится прямым результатом социальных воздействий. У некоторых умственно отсталых детей наблюдается отсутствие речи даже к 4—5 годам.
Большие трудности возникают у умственно отсталого ребёнка при решении задач, требующих наглядно-образного мышления, то есть действовать в уме, оперируя образами представлений. 2-е изд. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.
Жариков Н. М., Тюльпин Ю. Г. Психиатрия. Дети с диагнозом «олигофрения» при таком подходе вынуждены жить в замкнутом мире, они не видят своих здоровых сверстников, не общаются с ними, им чужды интересы, увлечения обычных детей. До этого мать обычно ещё в роддоме уговаривали оставить «неполноценного» ребёнка, сдать его в специальное учреждение, то с этого времени все больше детей-олигофренов оказывается под опекой родителей, готовых бороться за их развитие и адаптацию в обществе. Генетическими причинами обусловлено до половины случаев тяжёлой умственной недостаточности. Основные типы генетических нарушений, ведущих к умственной недостаточности, включают: Хромосомные аномалии, нарушающие дозовый баланс генов, такие как анеуплоидия, делеции, дупликации. Поскольку он более слабый партнёр по коммуникации, опасность заключается в том, что он либо отдаляется от любого контакта, впадает в коммуникативный негативизм, крайнее проявление, которое можно видеть в аутоагрессии, либо из-за своих проблем с поведением сковывается страхом, беспокойством, агрессией. В их число входят, например, ген NLGN4, находящийся на хромосоме Х, мутации в котором обнаружены у некоторых пациентов, страдающих аутизмом; ген FMR1, сцепленный с хромосомой Х, дерегуляция экспрессии которого вызывает синдром хрупкой Х-хромосомы; ген MECP2, также находящийся на хромосоме Х, мутации в котором вызывают синдром Ретта у девочек[2]. Большое значение для компенсации олигофренического дефекта имеют лечебно-воспитательные мероприятия, трудовое обучение и профессиональное приспособление. В этой статье не хватает ссылок на источники информации.
Информация должна быть проверяема, иначе она может быть поставлена под сомнение и удалена.
Вы можете отредактировать эту статью, добавив ссылки на авторитетные источники.
Эта отметка установлена 13 октября 2011. Адаптивное поведение всегда нарушено, но в защищённых социальных условиях, где обеспечивается поддержка, эти нарушения у больных с лёгкой степенью умственной отсталости могут совсем не иметь явного характера.
D. — малый + — ум, разум) — «стойкое, необратимое недоразвитие уровня психической, в первую очередь интеллектуальной деятельности, связанное с врожденной или приобретенной (деменция) органической патологией головного мозга. Традиционно олигофрении классифицируются по степени выраженности. Есть также альтернативная, качественная классификация по М. — М.: Медицина, 2000. — ISBN 5-225-04189-2.
Жариков Н. М., Урсова Л. Г., Хритинин Д. В. . — М.: Медицина, 1989.
Коркина М. В., Лакосина Н. Д., Личко А. «Путешествие идиота»
Джон Стейнбек. «О мышах и людях» (книга и фильм)
Дорис Лессинг. «Пятый ребенок». de — приставка, означающая снижение, понижение, движение вниз + лат. mens — ум, разум). Приобретённое слабоумие — снижение интеллекта от нормального уровня (соответствующего возрасту), а при олигофрении интеллект взрослого физически человека в своем развитии так и не достигает нормального уровня.
«Точная оценка распространённости олигофрений затруднена в связи с различиями в диагностических подходах, в степени терпимости общества к психическим аномалиям, в степени доступности медицинской помощи. А дети с проблемами в интеллектуальном развитии успешнее овладевают навыками социального поведения под руководством и при обучении.
[править] Распространенность в Канаде Эта статья должна быть полностью переписана.
На странице обсуждения могут быть пояснения. Полученные результаты не подтверждают взаимосвязь между НУР и высоким уровнем экспозиции к тиомерсалу, сходным с уровнем, наблюдавшемся в США в 1990-х гг., также как и взаимосвязь между НУР и одно- или двукратной вакцинацией против кори-паротита-краснухи.[3][4].
[править] Слабоумие в культуре
В перечисленных ниже произведениях главный герой является слабоумным: Уинстон Грум. Умственно отсталые дошкольники часто воспринимают изображения на картинке как реальную ситуацию, в которой пытаются действовать. Есть дети с недоразвитием интеллекта с неутомимой и неразборчивой тягой к обществу; есть такие, которые кажутся «погруженными в изолированное бытие».
По результатам исследования Уильямса и других ученых установлено, что социальный коэффициент у детей с интеллектуальной недостаточностью несколько выше, чем коэффициент интеллекта. [править] Лечение
Специфическая терапия проводится при некоторых видах умственной отсталости с установленной причиной (врожденный сифилис, токсоплазмоз и др.); при умственной отсталости, связанной с нарушениями метаболизма (фенилкетонурия и др.), назначают диетотерапию; при эндокринопатиях, микседема) — гормональное лечение. В возрасте 3—4 лет, когда нормально развивающиеся дети активно и целенаправленно подражают действиям взрослых, умственно отсталые дошкольники только начинают знакомиться с игрушками. Умственная отсталость МКБ-10
F70.70.-F79.79. МКБ-9
317317-319319 DiseasesDB
4509
4509 eMedicine
med/3095 neuro/605neuro/605
med/3095 neuro/605neuro/605 MeSH
D008607
D008607 Умственная отсталость (малоумие, олигофрения; др.-греч. Степень умственной недостаточности оценивается количественно с помощью интеллектуального коэффициента по стандартным психологическим тестам.
Иногда олигофрен определяется как «. индивид, неспособный к независимой социальной адаптации». Восприятие олигофренов характеризуется недифференцированностью, узостью. У всех умственно отсталых детей наблюдаются отклонения в речевой деятельности, которые в той или иной мере поддаются коррекции.
Развитие речевого слуха происходит у умственно отсталых детей с большим опозданием и отклонениями. В свою очередь, здоровые дети тоже не видят тех, кто не соответствует «стандарту», и, встретив на улице человека с ограниченными возможностями, не знают, как к нему относиться, как реагировать на его появление в «здоровом» мире.
Традиция разделять детей по степени умственной отсталости и «отбраковывать» тех, кто не вписывается в определённые рамки (ставить клеймо «необучаемый», помещать в интернат, специальную школу), устарела и не приводит к положительному результату. Эти результаты в частности, свидетельствуют о том, что овладение социальными навыками в значительной мере зависит от окружающего мира, особенно от воспитания. IQ 20—34.
Глубокая (F73.73.) — идиотия. IQ Внутриутробное поражение плода нейротоксическими факторами физической (ионизирующее излучение), химической или инфекционной (цитомегаловирус, сифилис и др.) природы;
Значительная недоношенность.
Нарушения в процессе родов (асфиксия, родовая травма);
Травмы головы, гипоксия головного мозга, инфекции с поражением центральной нервной системы.
Педагогическая запущенность в первые годы жизни у детей из неблагополучных семей.
Умственная отсталость неясной этиологии. Трисомия хромосомы 21 (синдром Дауна);
Частичная делеция короткого плеча хромосомы 4;
Микроделеция участка хромосомы 7q11.23 (синдром Вильямса) и др. Их память характеризуется малым объёмом, малой точностью и прочностью запоминаемого словесного и наглядного материала. Отсталость может развиваться с любым другим психическим или соматическим расстройством или возникать без него.
C. Через простые, доступные им игры начинается взаимодействие с педагогом, а потом — обучение ребёнка тем навыкам, которые впоследствии окажутся для него необходимыми (есть ложкой, пить из чашки, одеваться). На сегодняшний день по МКБ-10 выделяют 4 степени умственной отсталости. Лёгкая (F70.70.) — дебильность. IQ 50—69.
Умеренная (F71.71.) — имбецильность. «Бен среди людей»
Александр Куприн. «Блаженный» (рассказ)
Я — Сэм (фильм)
Шум и ярость
День из жизни [править] Литература Бухановский А. В нерешённом состоянии эти проблемы приводят к утрате взаимодействия и общения и тем самым к социальной изоляции.
Вероятность такой изоляции долгое время только усиливалась, вследствие ошибочного, исходящего от подчеркнуто дистанционного общественного мнения, что «слабоумный нуждается только в уходе». Произвольное запоминание формируется у них значительно позднее — в конце дошкольного, в начале школьного периода жизни.
Отмечается слабость развития волевых процессов. Умственно отсталые дети обычно пользуются непроизвольным запоминанием, то есть запоминают яркое, необычное, то, что их привлекает. С. Певзнер.
[править] Диагностические критерии МКБ-10
Общие диагностические указания F7X.X: A. [править] Генетические причины умственной отсталости
Умственная отсталость является одной из основных причин обращения в генетическую консультацию. В большинстве индустриально развитых стран частота олигофрений достигает 1 % населения, однако подавляющая часть (85 %) пациентов имеют легкую умственную отсталость. Ребёнок с проблемами в интеллектуальном развитии, которому грозит опасность непринятия, остро нуждается в защите группы, где его социальные потребности не наталкиваются каждодневно на непонимание и неприязнь, а встретят поддержку. Эта статья или раздел нуждается в переработке.
Пожалуйста, улучшите статью в соответствии с правилами написания статей. К факторам, приводящим к наблюдаемому увеличению, относятся расширение критериев диагностики, повышение внимания к проблеме (и, следовательно, улучшение выявления детей с НУР в обществе и при проведении эпидемиологических исследований), а также улучшение доступа к медицинским и социальным службам. Лекарственные средства назначают также для коррекции аффективной лабильности и подавления извращённых влечений (неулептил, феназепам, сонапакс). Классификация Е. И. Богдановой (ГУЗ РОКПНД, Рязань, 2010)[источник не указан 476 дней]: .1 — Снижение интеллекта
.2 — Общее системное недоразвитие речи
.3 — Нарушение внимания (неустойчивость, трудность распределения, переключаемость)
.4 — Нарушение восприятия (замедленность, фрагментарность, снижение объема восприятия)
.5 — Конкретность, некритичность мышления
.6 — Малопродуктивность памяти
.7 — Недоразвитие познавательных интересов
.8 — Нарушение эмоционально-волевой сферы (малодифференцированность, неустойчивость эмоций, их неадекватность) [править] Диагноз
Трудности в диагностике умственной отсталости могут возникнуть при необходимости отграничения от рано начавшейся шизофрении. Одной из её разновидностей является деменция — слабоумие. Как правило, интеллектуальный дефект при деменции необратим, так как происходит прогрессирование заболевания, которое иногда может привести к полному распаду психики. [править] Особенности межличностных взаимоотношений
Ребенок с проблемами в интеллектуальном развитии находится в специфической зависимости от коммуникативной помощи и поддержки. Распространенность нарушений умственного развития (НУР) в Монреале была высокой, увеличиваясь в когортах родившихся недавно, что наблюдается в большинстве стран. Наряду с умственной недостаточностью всегда имеет место недоразвитие эмоционально-волевой сферы, речи, моторики и всей личности в целом»[источник не указан 476 дней].
Термин «олигофрения» предложил Эмиль Крепелин.
Олигофрению (малоумие) как синдром врожденного психического дефекта отличают от приобретённого слабоумия, или деменции (лат. Дерегуляция импринтинга вследствие делеций, однородительской дисомии хромосом или участков хромосом. Непосредственно педагогический интерес представляют исследования развития и условий межличностных (двусторонних) отношений.
Для развития детей, имеющих отставание в умственном развитии, качество межличностных отношений приобретает основополагающее значение. При этом речь идет не только о расширении радиуса социальной активности и области ориентации, но также о возможности в общении с другими и через их реакцию познавать самого себя и тем самым формировать собственную личность. Умственная отсталость — Википедия Умственная отсталость Материал из Википедии — свободной энциклопедии Перейти к: навигация, поиск Эта статья нуждается в дополнительных источниках для улучшения проверяемости.
Вы можете помочь улучшить эту статью, добавив ссылки на авторитетные источники.
Не подтверждённая источниками информация может быть поставлена под сомнение и удалена. С помощью близких людей такой ребёнок имеет возможность претендовать на образование, лечение, общение со сверстниками.
Практика показывает, что даже самые «тяжёлые» дети при условии правильного обращения с ними стремятся к общению и активности. Различия в овладении социальными навыками простираются от полной беспомощности до далеко идущей независимости и свободы в общении, от агрессии до проявления любви и доверия.
О. Особыми являются случаи, когда имеющаяся у ребёнка умственная отсталость сопровождается текущим психическим заболеванием (эпилепсией, шизофренией), что усугубляет основной дефект, и прогноз развития таких детей бывает весьма неблагоприятным.
В отечественной дефектологии умственно отсталых детей обычно делят на три группы: дебилы, имбецилы, идиоты. . А. Р. Маллера, Г. . Цикото. Вып. III. — М., 1978. — 100 с. [править] См. также Акефалы
Гениальность
Деменция
Идиотия
Заболевание
Патология
Норма [править] Примечания Фогель Ф., Мотульский А. также
15 Примечания
16 Ссылки [править] Классификация олигофрений
Основная статья: Классификация олигофрений
Есть несколько классификаций олигофрений. Он испытывает трудности в понимании того, что его окружает, и часто люди затрудняются в понимании его. Однако на практике происходит так, что ребенка с диагнозом «олигофрения» отказываются принимать в детский сад или школу и предлагают обучение в специализированном учреждении или лечение.
С 1970—1980-х годов наметилась тенденция воспитывать детей с разными нарушениями развития дома, в семье. Дальнейшие коммуникативные проблемы возникают из-за того, что ребёнок не реагирует с ожидаемой живостью, которая обычно усиливает внимание к нему матери. Дети не умеют общаться и со своими сверстниками. Спонтанность усвоения общественного опыта у них резко снижена. Если ребёнок с подобной патологией живёт дома, то сама ситуация стимулирует его осваивать разные навыки, он стремится общаться со сверстниками, играть, учиться. Они действуют либо хаотически, не учитывая свойства предметов, либо ранее усвоенным способом, не адекватным в новой ситуации. Шпек указывает, что некоторые дети пользуются особой любовью; других детей вообще отвергают, очевидно, из-за их малой общительности; способность к контактам очень сильно зависит от физического состояния; попытки установить контакт могут восприниматься как очень навязчивые и надоедливые — детям недостаёт умения представить себя на месте другого и понять его реакцию; возможна затяжная взаимная неприязнь и агрессивность, которые очень трудно преодолеть; робкие и неуверенные дети стремятся к более тесному контакту с воспитателем.
С возрастом социальные отношения в группе стабилизируются и у подростков уже отличаются значительным постоянством. Они способны к развитию, хотя оно и осуществляется замедленно, атипично, иногда с резкими отклонениями. Однако это подлинное развитие, в ходе которого происходят и количественные, и качественные изменения всей психической деятельности ребёнка.
Умственная отсталость, возникающая после того, как речь ребёнка уже сформировалась, встречается относительно редко. У умственно отсталых детей в большой степени страдает произвольное внимание. Невозможным оказывается для них сколько-нибудь длительно концентрировать внимание, одновременно выполнять разные виды деятельности.
Сенсорное развитие в предшкольном и школьном возрасте у этих детей значительно отстает по срокам формирования. Незнание этих процессов позволяет с излишней лёгкостью рассуждать о том, что дети с интеллектуальным недоразвитием не способны к общению.
Изучение социального развития, социального поведения и связанных с этим специфических проблем детей с недоразвитием интеллекта только начинается. В отличие от олигофренов, у больных шизофренией задержка развития носит частичный, диссоциированный характер; наряду с этим в клинической картине обнаруживается ряд свойственных эндогенному процессу проявлений — аутизм, патологическое фантазирование, кататонические симптомы.
Умственную отсталость отличают также от деменции — приобретённого слабоумия, при котором, как правило, выявляются элементы имевшихся знаний, большее разнообразие эмоциональных проявлений, относительно богатая лексика, сохранившаяся склонность к абстрактным построениям.
[править] Степени
При одной и той же причине тяжесть нарушений может быть различна. В реабилитации и социальной адаптации олигофренов наряду с органами здравоохранения играют роль вспомогательные школы, школы-интернаты, специализированные ПТУ, мастерские для умственно отсталых и др.
[править] Умственно отсталые дети
Соматически ребенок-олигофрен практически здоров, и олигофрения — это не болезнь, но состояние ребёнка, при котором наблюдается стойкое недоразвитие всей его психики.
Недоразвитие познавательной и эмоционально-волевой сферы у олигофренов проявляется не только в отставании от нормы, но и в глубоком своеобразии. Дети не умеют правильно действовать ни по словесной инструкции, ни даже по подражанию и образцу. Эти дети часто бывают безынициативны, несамостоятельны, импульсивны, им трудно противостоять воле другого человека. Каждый осознанно или нет «тайно и робко ищет одобрения его бытия, которое может быть высказано только от лица к лицу».
Первый и элементарный интерактивный опыт ребёнок приобретает в общении с матерью и отцом как наиболее близкими людьми. [править] Указания на нарушения поведения .0 — отсутствие или слабая выраженность нарушений поведения
.1 — со значительными нарушениями поведения, требующими ухода и лечения
.8 — с другими нарушениями поведения
.9 — без указания на нарушения поведения. Вследствие этого у них наблюдается отсутствие или позднее появление лепета. Для олигофренов характерна задержка становления речи, которая обнаруживается в более позднем (чем в норме) понимании обращенной к ним речи и в дефектах самостоятельного пользования ею. Первые предметно-игровые действия появляются у них (без специального обучения) лишь к середине дошкольного возраста.
У большинства умственно отсталых детей, не посещающих специальный детский сад, не имеющих дома контактов со специалистами-дефектологами или заботливыми и разумными родителями, графическая деятельность до конца дошкольного возраста находится на уровне бесцельного, кратковременного, хаотического черкания. Дети с относительно лёгкими нарушениями довольно быстро могут превратиться в инвалидов, неспособных к самостоятельной жизни. О., Кутявин Ю. А., Литвак М. Е. Общая психопатология. Пособие для врачей. Синдром Ангельмана;
Синдром Прадера-Вилли. Дисфункция отдельных генов. Число генов, мутации в которых вызывают ту или иную степень умственной отсталости, превышает 1000. Дебилы — это дети с легкими степенями умственной отсталости. Они являются основным контингентом специальных детских садов и специальных школ для умственно отсталых учеников. Умственная отсталость — состояние задержанного или неполного развития психики, которое в первую очередь характеризуется нарушением способностей, проявляющихся в период созревания и обеспечивающих общий уровень интеллекта, то есть когнитивных, речевых, моторных и специальных способностей.
B. Дети, не умеющие говорить, плохо понимающие речь окружающих, с интересом смотрят на детей и взрослых вокруг, начинают интересоваться игрушками, в которые играют их сверстники. IQ 35—49.
Тяжёлая (F72.72.) — имбецильность, тяжёлая умственная субнормальность. В любом случае ребенок с нарушением интеллекта нуждается, как минимум, в такой же мере социального внимания, теплоты и стимуляции к обучению, как и нормальный ребёнок, чтобы смогли развиваться его заблокированные коммуникативные способности.
Кроме семейной группы важное социальное значение имеет вхождение в группу сверстников: небольшую игровую группу, детсадовскую группу, школьный класс. Принимая во внимание этот роковой исторический опыт, в качестве постулата следует признать, что ни один человек не нуждается только в уходе. — СПб.: КАРО, 2006. — 144 с.
Изучение, обучение и воспитание детей с глубокими нарушениями интеллекта: Сборник научных трудов.

Опубликовано в рубрике Без рубрики Вы можете оставить комментарий, или ссылку на Ваш сайт.
Источник: http://ploxer.net.ua/proekt-o-shite-dlya-umstvenno-otstalyx.html

Источник: formoza.com.ru

Олигофрения ударение. Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Формирование связной речи у детей-олигофренов

ihavery — Fri, 02 May 2014 16:31:41 GMT

Стр. 128

Окуни

— Скорей, сестра, на рыб

взгляни,

Попались на крючок они!

В ведерко руку окуни,

Не бойся, это окуни!

Мука и мука

Пересохла глина,

Рассердилась Нина:

Не мука, а мука —

Поварам наука.

Капель

Сосульки, как носы у цапель,

И тают, словно карамель.

Я слышу звон

капель,

Поет весенняя капель.

В лесном замке

На двери замка нет замка,

Живет щегол здесь — первый

апрельских щеголь,

И утром белка из белка

Ему сбивает гоголь-моголь.

Задание 9. Поставить ударение в выделенных словах (устно и письменно).

Реки нашей Родины полноводны. Дом стоял на берегу реки. Туристы шли вдоль берега реки. Весной Волга затопила берега. Первым не подавай старшему руки. Мой с мылом руки. На склоне горы паслось стадо. На Кавказе высокие горы. На лугу паслись козы. У козы вкусное молоко. У Маши длинные косы. Купи ленту для косы. На столе стояли кружки. Мы вырезали разноцветные кружки. Осы живут в гнездах. Укусы осы болезненны. Около нашей школы растут сосны. В лесу мы не нашли сосны.

Стул стоит у стола. Булка стоит семь копеек. Купи соли. Соли суп сам. Село расположилось у реки. Солнце уже село. Я мою руки. Дай мою чашку.

Задание 10. Отработать и закрепить ударение в нижеследующих (или любых других, подобранных логопедом) словах с помощью таблицы, карточек и т. п.

Алфавит, арбуз, баловать, братья, волшебство, выборы, диспансер, договор, дождалась, документ, досуг, ждала, заголовок, закупорить, заржавела, звонит, изобретение, изредка, инструмент, искра, каталог, каучук, квартал, кладовая, коклюш, красивее, кремень, кухонный, лыжня, магазин, медикаменты, мельком, молодёжь, мусоропровод, наверное, начал, озлобленный, окон, опека, откупорить, партер, петля, понял, портфель, предложил, премировать, проценты, ракушка, рапорт, ремень, русло, свёкла, сироты, средства, статуя, столяр, танцовщица, тренировать, фундамент, хозяева, цемент, цыган, чихнуть, шофёр, щавель, языки.

Источник: pedlib.ru

Олигофрения у детей с церебральным параличом. Дельфинотерапия по-новому

ihavery — Thu, 01 May 2014 06:59:59 GMT

$CUT$

Новый министр здравоохранения Вероника Скворцова разработала уникальную методику реабилитации для людей, перенесших инсульт и оставшихся парализованными. С помощью специального оборудования виртуальной реальности пациенты ощущают себя дельфинами, плавающими в океане.

Человек ощущает погружение в воду, видит, как двигаются его конечности. Эти ощущения помогают мозгу постепенно вернуть утраченные функции.

Опыты с виртуальной реальностью сами по себе не новы. В мирах, созданных разнообразными симуляторами, можно почувствовать себя кем угодно.

«Традиционная» дельфинотерапия – плавание и общение с дельфинами – широко используется при лечении ДЦП, неврозов, депрессий, а также при реабилитации людей, перенесших тяжелые психологические травмы. Да и для здорового человека поплавать с дельфинами – незабываемое впечатление.

Пет-терапия (в России больше известная как зоотерапия) широко распространена на Западе. Например, собаки способны определять злокачественные опухоли, предчувствовать эпилептические припадки за 20 минут до начала. При общении с собаками наблюдается улучшение состояния детей с аутизмом, синдромом Дауна, церебральным параличом, олигофренией.

Иппотерапия – терапия, основанная на общении с лошадьми и верховой езде – применяется для лечения людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Дельфинов используют в терапии из-за их высокого интеллекта и особого к ним отношения: дельфин выступает ярким символом дружелюбной природы.

Источник: www.happy-giraffe.ru

Олигофрения по мкб-9. Олигофрении

ihavery — Sat, 12 Apr 2014 23:15:34 GMT

Олигофрении

Сборная группа различных по этиологии, патогенезу и клинике непрогредиентных патологических состояний, объединяемых по общему для них признаку – наличию врожденного или приобретенного в раннем детстве (в возрасте до 3 лет) общего психического недоразвития с преимущественной недостаточностью интеллектуальных способностей. Различают О. недифференцированные, то есть с неясной этиологией (син.: О. идиопатические) и дифференцированные – эндогенно-наследственные и обусловленные экзогенными (органическими и средовыми) факторами. Выделяют также группы вялых (торпидных) и возбудимых (эретических) О. Существует множество классификаций О. В нашей стране принята классификация Г.Е. Сухаревой (1965).:

1. О. эндогенной природы (в связи с поражением генеративных клеток родителей) – болезнь Дауна, энзимопатические, дизостозические, ксеродермические формы, истинная микроцефалия;

2. О. внутриутробного генеза (эмбрио-и фетопатии) – О., обусловленные перенесенными матерью во время беременности инфекциями и интоксикациями, наличием у нее гормональных нарушений, О. вследствие токсоплазмоза, гемолитической болезни новорожденных (резус-конфликты);

3. О., возникающие в связи с различными вредностями, действующими во время родов и в раннем детстве – родовая травма, асфиксия, черепно-мозговая травма в постнатальном периоде и в раннем детстве, менингиты, менингоэнцефалиты и энцефалиты.

Умственное недоразвитие при О. носит тотальный характер, оно охватывает всю психику в целом. При этом на первом плане – недостаточность высших форм познавательной деятельности (абстрактного мышления), преобладание конкретности суждений.

Толковый словарь психиатрических терминов. В. М. Блейхер, И. В. Крук. 1995.

Источник: psychiatry.academic.ru

Олигофрения симптомы лечение. Идиотия симптомы и лечение

ihavery — Sat, 12 Apr 2014 22:50:14 GMT

$CUT$

Олигофрения (дебильность, идиотия, имбецильность). Симптомы и лечение.

Олигофрения – состояние, в результате которого интеллектуальные способности человека значительно снижаются до того, что ему необходимо специальное обучение, кроме того, уход за ним и забота другого лица.
Указанное состояние также носит название слабоумия, а человек - психически неполноценным (отстает в умственном развитии).

Идиотия - тип слабоумия, при котором практически полностью отсутствует мышление, речь.
Внимание не сосредоточенное, либо отсутствует полностью, восприятие неполноценно. Вместо речи издаются отдельные звуки, иногда слова, больные не могут понять речи, обращенной к ним. Дети, страдающие данным недугом, не обладают навыками: локомоторными и статическими, в результате чего редко могут самостоятельно стоять или ходить. Бывает, что они не могут жевать, поэтому проглатывают пищу непрожеванной либо питаются только лишь жидкой пищей.

Лечение олигофрении

Источник: budzdorov.org

Источник: xn--80afhzdhbf.xn--p1ai

Олигофрения травматического происхождения. Тема 1. История, предмет и задачи

ihavery — Sun, 30 Mar 2014 00:04:35 GMT

Тема 1. История, предмет и задачи.

Психопатология и дефектология, их связь и различия. Определение предмета. Связь данного курса с другими медицинскими и психолого-педагогическими дисциплинами. История развития учения об олигофрении. Основные этапы. Зарождение учения о слабоумии. Становление детской психиатрии на западе. Значение работ Ф.Пинеля, Ж.Эскироля, И.Вуазена, Э.Сеген, Д.Бурневиля, Э.Крепелина.

Учение о слабоумии в Дореволюционной России ( И.Л.Мержиевский, П.П.Малиновский, В.Л.Кащенко, С.С.Корсаков)

Учение об олигофрении в Советский период (М.С.Певзнер, Е.П.Осипова).

Г.И. Россолимо – основоположник отечественной дефектологии.

Современные концепции развития учения об интеллектуальном нарушении В.В.Ковалев, Г.Е.Сухарева. Значение исследований российских авторов в дефектологии.

Основная литература: 20, 23, 25, 33 (см. п. 8.2. Рекомендуемая основная литература)

Дополнительная литература: 9, 10 (см. п. 8.2. Рекомендуемая дополнительная литература)

Тема 2. Основные представления о причинах интеллектуальной недостаточности.

Этиология олигофрении. Причины и патогенез различных форм интеллектуальной недостаточности. Влияния неблагоприятной наследственности. Генетические и хромосомные заболевания.

Дизонтогенез или вредности утробного периода. Влияние различных факторов на развивающийся плод (инфекции, интоксикации, травмы, психотравмы). Перинатальные вредности раннего возраста.

Факторы социокультурной депривации. Значение интранатальной патологии в развитии олигофрении.

Основная литература: 10, 25, 33, 35.

Дополнительная литература: 1.

Тема 3. Общие представления о нейрофизиологических основах умственной отсталости.

Анатомо-физиологические нарушения головного мозга при различных степенях олигофрении.

Особенности морфологии мозга. Особенности физиологической деятельности мозга при различных степенях олигофрении.

Изменение внутренних органов при заболеваниях, сопровождающихся поражением головного мозга.

Значение эмбриопатии в развитии аномалий внутренних органов.

Терратология, как наука об уродствах. Стигмы и значение их в патологии ЦНС. Причины развития.

Основная литература: 20, 23, 25, 33, 35.

Дополнительная литература: 1.

Тема 4. Классификация олигофрении и их клинико-педагогическая характеристика.

Первые попытки классификации слабоумия учеными Франции, Германии (XVII – XIX в.). Ф.Пинель и его основные работы по классификации психических заболеваний. Значение работ Ф.Пинеля по лечению больных с психической патологией.

Классификации Э.Крепелина, Г.И.Сухаревой, М.С.Певзнер, В.В.Ковалева. Современная классификация олигофрении (МКБ-10).Определения олигофрении. Современные теории и концепции в патогенезе нарушения интеллектуального развития. Клинико-педагогическая характеристика детей - олигофренов. Особенности соматического состояния. Отклонения в неврологическом статусе. Особенности психического развития у детей с О.В.З. . Клинико-педагогическая характеристика дебильности, имбицильности, идиотии.

Основная литература: 20, 21, 25, 29.

Дополнительная литература: 8,10.

Тема 5. Клинические формы олигофрении.

Этиология, патогенез, клинические проявления: микроцефалии, Болезнь Дауна, синдром Клайнфельтера, синдром Шерешевского-Тернера синдром дубль «Y», трисомия Х.

Дизостозические и ксеродермические формы олигофрении (синдром Морфана, синдром слабоумие при ихтиозе). Олигофрения, обусловленная гемолитической болезнью новорожденных. Олигофрении инфекционного происхождения. Рубеолярная форма олигофрении. Олигофрения при врожденном сифилисе. Паразитарные формы олигофрении. Синдром слабоумия при водянке головного мозга, олигофрении травматического происхождения. Алкогольный синдром плода, влияние алкоголизма родителей на потомство. Олигофрения на почве поражений эндокринной системы.

Основная литература: 20, 25, 33,35.

Дополнительная литература: 11.

Тема 6. Приобретенное слабоумие (деменции).

Основная характеристика деменции. Классификации дементных нарушений. Органическая деменция в результате перенесенного сифилиса. Шизофреническая, эпилептическая деменция. Старческая, синильная деменция. Особенности распада психических процессов у детей дошкольного, младшего и старшего школьного возраста по классификации Г. Е Сухаревой. Распад психических процессов в зрелом возрасте. Особенности течения синильной деменции. Амавротическое слабоумие: формы. Болезнь Тея-Сакса, познедетская форма, юношеская форма. Синдром слабоумия при гаргоилизме (болезнь Пфандлера-Хурлера). Сидром слабоумия при тубероизном склерозе (болезнь Бурневилля).

Основная литература: 20, 23, 25, 33, 35.

Дополнительная литература: 1.

Тема 7. Дети с задержкой психического развития ( ЗПР).

Неуспеваемость и умственная отсталость. Определение задержки психического развития, связь задержки психического развития с минимальной мозговой дисфункцией. Трактовка задержки психического развития зарубежными авторами. Классификация задержки психического развития, дисгармоническое развитие, психофизический инфантилизм. Астеническое состояние, церебральная форма задержки психического развития. Соматические заболевания, которые вызывают задержку психического развития у детей. Задержка психического развития обусловлена педагогической запущенностью. Дифференциальная диагностика между олигофренией и пограничной умственной отсталостью.

Основная литература: 8, 9,10, 25, 30.

Дополнительная литература: 10,11.

Тема 8. Лечебные и педагогические мероприятия на всех этапах развития.

Медицинская работа во вспомогательных школах и детских домах для умственной отсталости. Медико-психолого-педагогические консультирования детей с отклонениями в развитии. Роль реабилитации и реабилитации в развитии детей с органическим поражение ЦНС.

Основная литература: 2, 7, 11, 13, 17, 18, 28.

Дополнительная литература: 9, 10, 11.

5.Образовательные технологии

При прохождении дисциплины «Клиника интеллектуальных нарушений» рекомендуется использование инновационных форм учебной работы, активных и интерактивных форм проведения занятий, разбор конкретных ситуаций в сочетании с внеаудиторной работой.

Курс рассчитан на лекционные, практические и интерактивные занятия. Предусмотрены встречи с представителями дошкольных образовательных учреждений, научных организаций. Отдельные вопросы курса выносятся для индивидуальной самостоятельной работы. По окончанию курса студенты сдают зачет. Внутрисеместровая аттестация проводится в виде тестирования и контрольной работы.

№ п/п

Наименование тем

Лекции (Л), семинарские занятия (С) и практические занятия (П)

Содержание самостоятельной работы

Форма контроля

1

2

3

4

5

1.

Тема 1. История развития предмета, основные цели и задачи.

Л, С, П

Работа с учебной литературой. Работа с научной литературой. Подготовка докладов.

Опрос, оценка выступлений, обсуждение докладов.

2.

Тема 2. Основные представления о причинах развития интеллектуальной недостаточности.

Л, С, П

Работа с учебной литературой. Работа с научной литературой. Подготовка докладов.

Опрос, оценка выступлений, обсуждение докладов.

3.

Тема 3.Общие представления о нейрофизиологических основах умственной отсталости.

Л, С, П

Работа с учебной литературой.

Работа с научной литературой. Подготовка докладов.

Опрос, оценка выступлений, обсуждение докладов. Контрольная работа по темам 1, 2, 3.

4.

Тема 4. Классификация олигофрении и их клинико-педагогическая характеристика.

Л, С, П

Работа с учебной литературой. Работа с научной литературой. Подготовка докладов.

Опрос, оценка выступлений, обсуждение докладов.

5.

Тема 5. Клинические формы олигофрении.

Л, С, П

Работа с учебной литературой. Работа с научной литературой. Подготовка докладов.

Опрос, оценка выступлений, обсуждение докладов.

6.

Тема 6. Приобретенное слабоумие (деменции).

Л, С, П

Работа с учебной литературой. Работа с научной литературой. Подготовка докладов.

Опрос, оценка выступлений, обсуждение докладов. Контрольная работа по темам 4, 5.

.

Тема 7. Дети с задержкой психического развития (ЗПР)

Л, С, П

Работа с учебной литературой. Работа с научной литературой. Подготовка докладов.

Опрос, оценка выступлений, обсуждение докладов.

8.

Тема 8.Лечебные и педагогические мероприятия на всех этапах развития.

Л, С, П

Работа с учебной литературой. Работа с научной литературой. Подготовка докладов.

Опрос, оценка выступлений, обсуждение докладов. Контрольная работа по темам 6, 7, 8.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Самостоятельная работа студентов.

Самостоятельная работа как вид учебного труда выполняется студентами без непосредственного участия преподавателя, но организуется и управляется им.

Самостоятельная работа студентов – это выполнение теоретических и практических заданий студентами по усвоению изучаемой дисциплины «Клиника интеллектуальных нарушений».

Самостоятельная работа студентов - будущих учителей-логопедов осуществляется в соответствии с объемом и структурой, предусмотренными учебными планами и графиками текущего контроля. Самостоятельная работа студентов предполагает выполнение следующих видов работ: конспектирование, реферирование научной литературы, решение тестовых заданий, подготовка к семинарским и практическим занятиям.

Изучение и анализ литературных источников является обязательным видом самостоятельной работы студентов. Изучение литературы по избранной теме имеет своей задачей проследить характер постановки и решения определенной проблемы различными авторами, аргументацию их выводов и обобщений, провести анализ и систематизировать полученный материал на основе собственного осмысления с целью выяснения современного состояния вопроса.

Проработка отобранного материала обязательно должна идти с одновременным ведением записей прочитанного и своих замечаний. Запись может иметь как форму конспекта, так и выписок, а также картотеку положений, тезисов, идей, методик, что в дальнейшем облегчит классификацию и систематизацию полученного материала. Такого рода записи являются лучшим способом накопления и первичной обработки материал, одной из обязательных форм организации умственного труда.

Семинар 1 по теме: История, предмет и задачи предмета «Клиника интеллектуальных нарушений».

Темы для обсуждения и докладов

Значение изучения дисциплины «Клиника интеллектуальных нарушений» для дефектологов, педагогов, логопедов.
История развития учения о слабоумии.
Становление детской психиатрии на Западе.
Учение о слабоумии в Дореволюционной России.
Учение об олигофрении в СССР.
Современные концепции развития учения об интеллектуальных нарушениях.